Vedenie pre diferencované školy a triedy

Recenzie čitateľov

Kniha „Leadership for Differentiating Schools and Classrooms“ od Carol Ann Tomlinsonovej a Susan Demirsky Allanovej má medzi používateľmi, najmä v školských zariadeniach, veľký ohlas. Poskytuje cenné poznatky o diferencovanom vyučovaní, vďaka čomu je vynikajúcim zdrojom informácií pre učiteľov a vedúcich pracovníkov škôl. Zatiaľ čo mnohé recenzie vyzdvihujú jej užitočnosť a prístupnosť, niekoľko z nich sa vyjadrilo, že je to len povinné čítanie, čo môže niektorým ubrať na jej príťažlivosti.

⬤ Ľahko sa číta a je zrozumiteľná
⬤ skvelý zdroj informácií pre triedy
⬤ poskytuje oživujúci pohľad na diferencované vyučovanie
⬤ použiteľná pre učiteľov a vedúcich pracovníkov škôl
⬤ dobrá hodnota za danú cenu
⬤ dodaná tak, ako bolo inzerované.

Niektorí čitatelia mali pocit, že ide len o povinné čítanie; neuspokojí tých, ktorí hľadajú pokročilejší alebo podrobnejší prístup.

(na základe 9 čitateľských recenzií)

Pôvodný názov:

Leadership for Differentiating Schools and Classrooms

Obsah knihy:

Zistite, ako povzbudiť a podporiť učiteľov, ktorí sa snažia prispôsobiť svoje prístupy k výučbe potrebám a záujmom každého žiaka. Dvaja lídri v tejto oblasti vysvetlia základné princípy, ktoré podporujú diferenciáciu, a prevedú vás procesom smerovania škôl a okresov k diferencovaným triedam.

Skúste prežiť týždeň bez toho, aby ste nepočuli výzvu na rozsiahlu revíziu nášho vzdelávacieho systému. Rodičia, študenti, pedagógovia, byrokrati, odborníci... všetci hovoria, že treba niečo urobiť. Ale čo? A kto by to mal urobiť?

V tomto prostredí musia vedúci predstavitelia škôl budovať mosty pre zmenu. V súčasnej podobe systému mnohí žiaci strávia veľkú časť svojho života s pocitom menejcennosti, ak majú problémy, neviditeľnosti, ak už látku poznajú, problematickosti, ak nie sú deťmi dominantnej kultúry, a zvrátenosti, ak spochybňujú školský program.

Táto kniha skúma, ako môžu vedúci pracovníci škôl vytvoriť citlivé, personalizované a diferencované triedy. Diferenciácia je jednoducho to, že učiteľ sa venuje vzdelávacím potrebám konkrétneho žiaka alebo malej skupiny žiakov namiesto toho, aby učil triedu, akoby všetci jednotlivci v nej boli v podstate rovnakí.

Odborní pedagógovia učia jednotlivcov najdôležitejšie veci najúčinnejšími spôsobmi. Žiadny prístup nefunguje na všetkých žiakov. Triedy fungujú najlepšie vtedy, keď sa učitelia a žiaci spoja, aby vytvorili viacero ciest k učeniu. Kým každý študent nerastie a nie je úspešný, náš vlastný rast nie je dokončený. Autori ukazujú, ako môžu vedúci pracovníci škôl povzbudiť a podporiť rast v našich triedach.