Contemporary Perspectives on Research on Child Development Laboratory Schools in Early Childhood Education
Laboratóriá pre rozvoj detí sa venujú výučbe založenej na výskume a podpore inovácií vo vzdelávaní. Mnohé z týchto škôl sú prepojené s univerzitami, kde študenti môžu využívať univerzitné zdroje a osvedčené postupy“ (Khan, 2014). V Spojených štátoch existujú na univerzitných kampusoch už niekoľko storočí. Najstaršie koloniálne vysoké školy (napr. Harvard, Yale, William and Mary, University of Pennsylvania) spravovali latinské školy alebo katedry na prípravu študentov na štúdium na vysokej škole (Good & Teller, 1973). Rutgersova prípravná škola bola založená v roku 1768 a bola spojená s univerzitou až do 50. rokov 20. storočia (Sperduto, 1967). V priebehu času sa laboratórne školy menili podľa potrieb pedagogických pracovníkov a často usmerňovali vyučovacie metódy s cieľom zlepšiť vedu a umenie vyučovania (International Association of Laboratory Schools (IALS), 2018). V priebehu rokov sa tiež menili od programov na čiastočný deň a čiastočný úväzok (McBride, 1996, Myers & Palmer, 2017) až po celodennú starostlivosť o deti, z ktorých niektoré zahŕňajú starostlivosť ponúkanú prostredníctvom fondov študentských služieb (Keyes, 1984; Shirah, 1988). V priebehu minulého storočia vysokoškolské a univerzitné inštitúcie zriadili laboratórne školy pre rozvoj detí.
Na začiatku 20. storočia sa spočiatku považovali za miesta pre nedávnu disciplínu štúdia detí, ale ich účel sa postupne vyvíjal. Prevzali tiež základnú funkciu pri podpore výučby, výskumu a služieb (ako je osvetová/zainteresovaná prax) v oblasti rozvoja detí a vzdelávania v ranom detstve. Mnohé z nich však museli bojovať o svoje prežitie, keď sa ukázalo, že ekonomické obdobia sú problematické. Viaceré programy s rozšírenou prevádzkou boli zrušené (Barbour a McBride, 2017). V roku 1894 John Dewey založil Laboratórnu školu Chicagskej univerzity, nepochybne najznámejšiu z experimentálnych škôl, slúžila na výskum, rozvoj a potvrdenie inovatívnych teórií a princípov rozvoja a vzdelávania detí. Neskôr na začiatku 20. storočia vznikli vzorové školy ako dôležité centrá pre prípravu učiteľov. Deweyho laboratórna škola a príprava praktikantov v nemocnici boli použité ako vzor pre laboratórne školy, ktoré sa zameriavali na metodický výskum, dvojfakultné univerzitné vymenovanie a prípravu učiteľov v predškolskom veku. V prvej polovici 20. storočia sa na vysokých školách a univerzitách rozšírili laboratórne školy, najmä v rokoch 1920 až 1940.
Univerzitné laboratórne programy rozvoja dieťaťa prevzali rozhodujúcu zodpovednosť za prispievanie k znalostnej základni o rozvoji dieťaťa a vzdelávaní v ranom detstve, ako aj za profesionálny rozvoj vychovávateľov v ranom detstve. Táto koncepcia škôl s laboratóriom rozvoja dieťaťa výrazne ovplyvnila moderné názory. Výskumníci a pedagógovia musia pochopiť súčasné zdroje založené na teoretických rámcoch, ktoré prispievajú k cieľom laboratórnych škôl rozvoja dieťaťa. Obsah zborníka odráža hlavné posuny v názoroch výskumníkov a pedagógov v oblasti raného detstva vo vzťahu k výskumu laboratórnych škôl rozvoja dieťaťa, k úlohe programov laboratórnych škôl rozvoja dieťaťa vo vzdelávaní v ranom detstve a k ich vzťahu k teórii, výskumu a praxi. Kapitoly v tomto špeciálnom zväzku skúmajú a kriticky analyzujú literatúru o viacerých aspektoch laboratórnych škôl rozvoja dieťaťa. Tento zväzok môže byť cennou pomôckou pre výskumníkov, ktorí realizujú štúdie v laboratórnych školách rozvoja dieťaťa, a pre odborníkov z praxe, ktorí v týchto školách priamo alebo nepriamo pracujú. Zameriava sa na dôležité súčasné otázky o laboratórnych školách rozvoja dieťaťa v ranom detstve (vo veku od 0 do 8 rokov) s cieľom poskytnúť informácie potrebné na posúdenie týchto otázok.
