Hodnotenie:
Recenzie na knihu Diane McGuinnessovej vyzdvihujú jej dôkladnú analýzu výučby čítania, ktorá je určená najmä rodičom a pedagógom zaujímajúcim sa o vedu o čítaní. Zdôrazňuje účinné stratégie vyučovania, najmä fonetiku, a kritizuje moderné vzdelávacie prístupy. Hoci sa kniha chváli za jej hlboký obsah a prístupnosť, niektorí čitatelia upozorňujú na jej odborný charakter a hutnosť.
Výhody:⬤ Komplexná a dobre zdôvodnená prezentácia výučby čítania.
⬤ Jasne vysvetlené pojmy, ktoré sú zrozumiteľné pre odbornú aj laickú verejnosť.
⬤ Silná podpora prístupov založených na dôkazoch, najmä syntetickej foniky.
⬤ Užitočné poznatky o vyučovaní čítania v rôznych jazykoch.
⬤ Podnecuje kritické skúmanie moderných vyučovacích metód.
⬤ Pre niekoho môže byť technická povaha knihy a rozsiahly výskum náročný.
⬤ Občas je kniha hutná, čo môže pre niektorých znamenať náročné čítanie.
⬤ Prekrýva sa s inými autorovými prácami, čo môže viesť k nadbytočnosti.
(na základe 8 čitateľských recenzií)
Early Reading Instruction: What Science Really Tells Us about How to Teach Reading
Výučba čítania v ranom veku je komplexnou analýzou výskumných poznatkov od raných systémov písania až po počítačové modely čítania. Diane McGuinnessová v tejto knihe prináša inovatívne riešenie "vojny o čítanie" - storočnej diskusie o účinnosti fonických metód (založených na zvukoch) a metód založených na celom slove (významoch). Vypracovala prototyp - súbor prvkov, ktoré sú rozhodujúce pre úspech metódy čítania.
McGuinnessová ukazuje, že všetky systémy písania bez výnimky sú založené na zvukovej jednotke v jazyku. Táto skutočnosť a ďalšie zistenia paleografov poskytujú platformu pre prototyp. Ďalšie prvky prototypu vychádzajú z moderného výskumu. Napríklad pozorovacie štúdie v triede ukazujú, že čas strávený tromi činnosťami výrazne predpovedá úspešnosť čítania: učenie sa korešpondencií foném a symbolov, nácvik spájania a segmentácie foném v slovách a kopírovanie/písanie slov, fráz a viet. Väčšina takzvaných gramotnostných aktivít nemá žiadny účinok a niektoré, ako napríklad memorovanie slov, majú silne negatívny účinok.
Národný panel pre čítanie (2000) zhrnul výskum metód čítania po vyradení tisícov štúdií, ktoré nespĺňali minimálne vedecké štandardy. McGuinness v hĺbkovej analýze týchto dôkazov ukazuje, že najúspešnejšie metódy (deti čítajú o rok alebo viac nad vekovými normami) obsahujú všetky prvky uvedené v prototype. Nakoniec tvrdí, že keďže sa v štúdiách zo 60. rokov minulého storočia dôsledne preukázalo, že metódy fonického typu sú lepšie ako metódy s celým slovom, nemá zmysel pokračovať v tejto línii výskumu. Najnaliehavejšou otázkou pre budúci výskum je, ako dostať najefektívnejšie fonetické programy do tried.
