Vytváranie kontextov pre učenie a sebautváranie: Konštruktívno-rozvojová pedagogika

Recenzie čitateľov

Kniha pojednáva o konštruktívnej rozvojovej pedagogike Marcie Baxter Magoldy, ktorá zdôrazňuje dôležitosť pomoci študentom dosiahnuť sebaautorstvo. Zdôrazňuje vytváranie učebných kontextov, ktoré potvrdzujú študentov ako znalcov a podporujú spoluprácu medzi učiteľmi a študentmi. Hoci je kniha podložená údajmi a predstavuje účinné pedagogické stratégie, uznáva aj problémy a obmedzenia pri ich implementácii.

⬤ Poskytuje jasný rámec na podporu sebaautorstva u študentov.
⬤ Podporená etnografickými údajmi a údajmi z prieskumu, ktoré ilustrujú účinné vyučovacie postupy.
⬤ Zaoberá sa bežnou kritikou a predstavuje skutočné dilemy, ktorým pedagógovia čelia.
⬤ Pútavý štýl písania a zanietená prezentácia sprístupňujú koncepty.

⬤ Môže byť zložitý pre tých, ktorí nie sú oboznámení s koncepciami; odporúča sa predchádzajúce čítanie iných Magoldových prác.
⬤ Pre niektorých čitateľov môže byť náročné implementovať stratégie kvôli zakoreneným akademickým predpokladom.

(na základe 2 čitateľských recenzií)

Pôvodný názov:

Creating Contexts for Learning and Self-Authorship: Constructive-Developmental Pedagogy

Obsah knihy:

Marcia B. Baxter Magolda vo svojej novej, premyslenej a inovatívnej knihe píše o "prepájaní svetov medzi pedagógom a študentmi". Pre efektívne vyučovanie a učenie sa azda neexistuje zásadnejšia úloha. Až príliš často vzniká alebo sa nedá prekonať výrazná priepasť medzi vyučujúcim a študentom, ktorá spôsobuje, že každý z nich sa snaží pochopiť pozíciu toho druhého. Profesionálne hľadanie princípov štruktúry a procesu, ktoré môžu pomôcť preklenúť túto priepasť, sa vyvíja a zároveň nekončí.

Cieľom tejto knihy je pomôcť vysokoškolským pedagógom vytvoriť podmienky, v ktorých sa študenti naučia vytvárať poznatky vo svojich odboroch a dosiahnuť sebaautorstvo. Významný a často prehliadaný rozmer, ktorý sprostredkúva učenie a sebaautorstvo, sa sústreďuje na spôsoby poznania študentov alebo ich predpoklady o povahe, hraniciach a istote poznania. Učiaci sa, ktorý predpokladá, že všetky vedomosti sú isté, očakáva odpovede od autority; naopak, učiaci sa, ktorý považuje vedomosti za relatívne, očakáva, že bude skúmať viaceré uhly pohľadu. Baxter Magolda prostredníctvom konštruktívno-rozvojového prístupu ukazuje, ako je schopnosť žiakov konštruovať vedomosti prepojená s rozvojom ich predpokladov o samotných vedomostiach a ich úlohou pri ich vytváraní. Ukazuje, ako štruktúra konštruktívno-rozvojového vyučovania spočíva na troch princípoch: potvrdzovanie schopnosti študentov poznávať, situovanie učenia do skúsenosti študentov a definovanie učenia ako vzájomného konštruovania významu učiteľmi a študentmi.

Na rozdiel od väčšiny literatúry na túto tému táto kniha využíva abstraktné pedagogické princípy a premieňa ich na praktické metódy. Na základe pozorovania štyroch semestrálnych vysokoškolských kurzov matematiky, zoológie, ľudského rozvoja a vzdelávania a intenzívnych rozhovorov so študentmi a ich inštruktormi poskytuje Baxter Magolda veľmi potrebné konkrétne zásady, ktoré povedú k cenným zlepšeniam v prostredí triedy. Vďaka lepšej úrovni pochopenia vzťahu medzi vyučovaním a učením budú profesori schopní lepšie vyučovať a študenti sa budú môcť lepšie učiť, čím ich pripravia na požiadavky spojené s dospelosťou a pripravia ich na to, aby sa aktívne podieľali na vytváraní lepšej spoločnosti.

Tí, ktorí sa aktívne podieľajú na vysokoškolskom vzdelávaní, či už ide o vysokoškolských učiteľov alebo študentov v postgraduálnych programoch, ako aj všetci, ktorí sa venujú vzdelávaniu vo všeobecnosti, nájdu v tejto knihe veľa zaujímavého.