Hodnotenie:
Kniha Sama Wineburga o dejepisnom vzdelávaní získala prevažne pozitívne recenzie, ktoré vyzdvihujú jej pôsobivé postrehy o metódach vyučovania a význame historického myslenia. Hoci zmenila prístupy mnohých pedagógov, niektorí recenzenti poukazujú na jej nesúrodosť a nedostatok konkrétnych riešení. Spomínalo sa aj niekoľko technických problémov s fyzickými kópiami.
Výhody:⬤ Poskytuje inovatívne nápady a metódy na vyučovanie dejepisu.
⬤ Podporuje kritické myslenie a historické uvažovanie.
⬤ Dobre preskúmané a napísané, čo podporuje angažovanosť v predmete.
⬤ Zaoberá sa dôležitými otázkami v oblasti dejepisného vzdelávania a hodnotenia.
⬤ Užitočný zdroj informácií pre učiteľov aj študentov.
⬤ Niektorí recenzenti považovali knihu za nesúrodú a bez riešení.
⬤ Niekoľko z nich malo technické problémy s fyzickými kópiami, napríklad zaseknuté stránky.
⬤ Niektorých čitateľov frustrovala absencia čísel strán v elektronickej knihe.
⬤ Niektorí považovali poskytnuté prípadové štúdie za nadmerné alebo nadbytočné.
(na základe 35 čitateľských recenzií)
Historical Thinking
Od dávnych čias mudrci nariekali nad nedostatkom historických vedomostí mladých ľudí a varovali, že neznalosť minulosti určite odsudzuje ľudstvo k opakovaniu chýb. V súčasných Spojených štátoch je tento hrozivý výhľad hnacím motorom spornej diskusie o tom, ktoré kľúčové udalosti, národy a ľudia sú pre študentov histórie nevyhnutní. Sam Wineburg tvrdí, že si kladieme nesprávne otázky. Táto kniha búra zaužívanú predstavu, že existuje jedna pravá história a jeden najlepší spôsob, ako ju učiť.
Hoci väčšina z nás považuje históriu - a učí sa ju - za konglomerát faktov, dátumov a kľúčových postáv, pre profesionálnych historikov je to spôsob poznávania, metóda rozvoja a pochopenia vzťahov národov a udalostí v minulosti. Wineburg, kognitívny psychológ, sa zaoberal štúdiom toho, čo je vlastné historickému mysleniu, ako by sa dalo vyučovať a prečo sa väčšina študentov stále drží koncepcie dejín "jedna prekliata vec za druhou".
Wineburgove eseje ponúkajú "hrubé mapy toho, ako bežní ľudia premýšľajú o minulosti a používajú ju na pochopenie súčasnosti", či už ide o porovnávanie toho, ako študenti a historici interpretujú dokumentárne dôkazy, alebo o analýzu detských kresieb. Argumentujúc, že všetci prijímame lekcie o histórii v mnohých prostrediach - napríklad v rozhovoroch pri kuchynskom stole, v kine alebo na celosvetovej sieti - tieto eseje uznávajú úlohu kolektívnej pamäti pri filtrovaní toho, čo sa učíme v škole, a formovaní nášho historického myslenia.
