Pôvodný názov:
Joined-up History: New Directions in History Education Research
Obsah knihy:
A volume in International Review of History Education Series Editori Peter Lee, Rosalyn Ashby, Stuart Foster Diskusie o identite školského dejepisu a o povahe a účele učenia, ktoré prebieha, môže a malo by prebiehať na hodinách dejepisu, pokračujú v mnohých krajinách sveta. V mnohých z týchto diskusií sú okrem obáv o históriu a národnú identitu často neriešené otázky o úlohe a vzájomnom vzťahu historických vedomostí a historického porozumenia v historickom vyučovaní.
Výskum historického myslenia prebieha a za posledných 30 rokov sa rozvinula komplexná tradícia skúmania naprieč národnými hranicami, ktorá sa zameriava najmä na rozvíjanie chápania historických metapojmov, ako sú "dôkaz" a "príčinná súvislosť", u študentov. Pomerne málo pozornosti sa však venovalo historickému obsahu, ktorý študenti študujú, spôsobu jeho štúdia a tomu, ako zvládnutie historického obsahu prispieva k celkovému obrazu študentov o historickej minulosti. V tomto zväzku sú zhromaždené najnovšie výskumy a teoretické poznatky z celého sveta o kľúčových otázkach, ktoré sú kľúčové pre historické učenie a vyučovanie.
Aký zmysel má pre študentov história, ktorú sa učia? Sú žiaci schopní usporiadať historické poznatky tak, aby si vytvorili rozsiahle predstavy o minulosti, a s akými ťažkosťami sa pri tom môžu deti stretnúť? Aké sú vzťahy medzi históriou ako akademickou disciplínou, ako sa praktizuje na univerzitách, a históriou ako predmetom vyučovaným v školách? Čo nám môže výskum povedať o účinkoch vyučovacích stratégií, ktorých cieľom je pomôcť študentom "spojiť" to, čo sa učia na hodinách, do zmysluplných historických vedomostí a porozumenia?
