Promoting Motivation and Learning in Contexts: Sociocultural Perspectives on Educational Interventions
Množstvo literatúry poukazuje na prínosy vzdelávacích intervencií, ktoré uľahčujú zlepšenie školskej motivácie, a tým aj učenia a výsledkov.
V súčasnosti sa však uznáva, že väčšina existujúcich intervenčných programov na zlepšenie motivácie a učenia sa je založená na západných motivačných a učebných perspektívach, ako sú atribúcia, očakávanie-hodnota, implicitné teórie inteligencie, sebaurčenie a teórie sebaregulovaného učenia. Okrem toho sa zdá, že empirické dôkazy o pozitívnom vplyve týchto intervencií pochádzajú predovšetkým zo severoamerického prostredia.
Medzikultúrna prenosnosť a preložiteľnosť takýchto vzdelávacích intervencií sa však často skôr predpokladá, než aby sa pred ich implementáciou v iných kultúrach kriticky posúdila a prispôsobila. V tomto zväzku editori vyzvali vedcov, aby prehodnotili svoju intervenčnú prácu zo sociokultúrnej perspektívy. Bez ohľadu na rôzne teoretické perspektívy a stratégie, ktoré vo svojich intervenciách uplatňujú, sa títo vedci zhodujú v tom, že na optimalizáciu prínosu takýchto intervencií je dôležité zohľadniť sociodemografické zázemie študentov a sociokultúrny kontext intervencií.
Umiestnenie kultúry do centra pozornosti pri navrhovaní, realizácii a hodnotení vzdelávacích intervencií by mohlo byť kľúčom nielen k posilneniu účinnosti a efektívnosti vzdelávacích intervencií, ale aj k zabezpečeniu toho, aby z takýchto intervencií profitovali študenti z širšieho a rozmanitejšieho vzdelanostného a kultúrneho prostredia. Tento zväzok predstavuje základ k hlbšiemu a systematickejšiemu pochopeniu kultúrne relevantných a citlivých vzdelávacích intervencií.
