Vyučovanie a učenie v súvislostiach. Prečo pedagogické reformy v subsaharskej Afrike zlyhávajú

Recenzie čitateľov

Knihu odporúčame západným pedagógom a rozvojovým pracovníkom, ktorí sa podieľajú na reforme vzdelávania v subsaharskej Afrike. Predstavuje silný argument o hodnotách obsiahnutých v rôznych pedagogických prístupoch a kritizuje vnucovanie západných metodológií rôznym kultúrnym kontextom.

Je vysoko informatívna a podnetná, spochybňuje predstavu o nadradenosti západného vzdelávania a podporuje pochopenie sociokultúrnych vplyvov na pedagogiku. Argumenty autora sú dobre prepracované a podložené historickými perspektívami.

Perspektíva knihy môže byť považovaná za kontroverznú alebo náročnú pre tých, ktorí dôrazne obhajujú západné vzdelávacie metódy. Niektorým sa môže zdať argumentácia proti vzdelávaniu orientovanému na žiaka ako kultúrnemu imperializmu príliš rigidná alebo odmietajúca potenciálne výhody.

(na základe 2 čitateľských recenzií)

Pôvodný názov:

Teaching and Learning in Context. Why Pedagogical Reforms Fail in Sub-Saharan Africa

Obsah knihy:

Od 90. rokov 20.

storočia sa v subsaharskej Afrike uskutočnili bezprecedentné pokusy o reformu triednych postupov učiteľov a žiakov, pričom pedagogika zameraná na žiaka sa považuje za účinnú protilátku proti prevládajúcim didaktickým triednym postupom zameraným na učiteľa. Pokusy o reformu prebiehali na celom kontinente. Pedagogika zameraná na žiaka sa v skutočnosti označuje za jednu z najrozšírenejších vzdelávacích myšlienok v súčasnej subsaharskej Afrike a inde.

Výskum ukázal, že hlavné pokusy zväčša zlyhali najmä preto, že učitelia neboli schopní prijať inovácie vo výučbe technických problémov. Tento neúspech súvisí okrem iného aj s nedostatkom zdrojov a slabými programami odbornej prípravy učiteľov, ktoré vedú k nízkej kvalite učiteľov.

Táto kniha sa pokúša vysvetliť, prečo k pedagogickým zmenám nedošlo napriek množstvu energie a zdrojov, ktoré boli na takéto reformy vynaložené. Kniha nás tiež zavedie do toho, čo autor nazýva "sociokultúrnym svetom afrických tried", aby nám pomohla pochopiť dôvody, prečo učitelia dominujú v triedach a neprimerane sa spoliehajú na didaktické metódy vyučovania.

Jej koncepčné analýzy zachytávajú to najlepšie zo sociológie a antropológie vzdelávania v kontextoch chudoby, ako aj z politiky vzdelávania. V knihe sa dospelo k záveru, že sociokultúrny prístup by mal byť základom pre rozvoj kultúrne citlivej domorodej pedagogiky, hoci sa môže, ale nemusí ukázať, že je nejakým spôsobom podobná konštruktivistickej pedagogike zameranej na žiaka.