Výskum v mestskom vzdelávacom prostredí: (Hc): Poznatky a dôsledky pre budúcu prax

Recenzie čitateľov

Momentálne nie sú žiadne recenzie čitateľov. Hodnotenie je založené na 2 hlasoch.

Pôvodný názov:

Research in Urban Educational Settings: Lessons Learned and Implications for Future Practice (Hc)

Obsah knihy:

Výsledky kvantitatívnych a kvalitatívnych výskumných štúdií vykreslili nespočetné množstvo obrazov jedinečných charakteristík, ktoré formujú mestské školy, vrátane skúseností študentov a toho, ako okolité komunity ovplyvňujú celý systém.

Rasa, etnická príslušnosť, sociálna trieda, jazyk, moc, politika a verejný obraz pôsobia ako vzájomne sa prelínajúce prvky, ktoré formujú kontúry života mestských škôl, a teda aj ich dokumentáciu. Málo sa píše o tom, ako sa výskumníci mestských škôl a ich zložiek efektívne orientujú v týchto zložitých prvkoch, ako navrhnúť kultúrne citlivý a citlivý projekt a ako získať zmysluplné údaje.

Aké sú niektoré z kriticky dôležitých otázok, ktoré by mal výskumník zvážiť pri práci s mestskými školami? Aký by mal byť záväzok výskumníka voči mestským komunitám, v ktorých vykonáva výskum? Ako môže výskumník nadviazať dôverný vzťah v prostredí, ktoré je oprávnene nedôverčivé voči cudzincom? Tieto a ďalšie otázky formujú kontúry tohto zborníka. Keďže pedagógovia a tvorcovia politík sa bližšie zaoberajú mestskými školami a ich úspechmi, výskum týchto jedinečných prostredí nadobúda významnejšiu úlohu. Pre akademikov, začínajúcich aj skúsených, si nadviazanie a udržanie vzťahov v týchto prostrediach často vyžaduje väčšiu pozornosť, než akú im venujú knihy o kvalitatívnom alebo kvantitatívnom výskume.

Autori v tejto zbierke sa delia o poznatky o moci, privilégiách a ich významoch, ktoré sa týkajú výskumu v mestskom prostredí a v mestskom prostredí. Za týmto účelom sa tento rukopis riadi štyrmi hlavnými cieľmi: 1) rozšíriť diskusiu o výskume v mestských školách o viaceré hlasy kultúrne zodpovedných, starostlivých vedcov, ktorí sa hlásia k využívaniu výskumu ako nástroja posilňujúceho mestské vzdelávacie kontexty; 2) poskytnúť praktické správy o tom, čo sa osvedčilo a čo nie jednotlivcom, ktorí vykonávajú krátkodobý aj longitudinálny výskum v mestských vzdelávacích inštitúciách a komunitách; 3) ukázať (ne)prepojenie medzi diskusiou o mestskom vzdelávaní v triede a reálnymi skúsenosťami výskumníkov pracujúcich v mestskom prostredí; a 4) rozšíriť diskusie o reflexivite analýzou zložitej cesty kvalitatívnych a kvantitatívnych sociológov, antropológov, pedagógov, mestských pedagógov a špeciálnych pedagógov, ktorú zažívajú pri vyjednávaní a vytváraní vzťahov spolupráce s mestskými pedagógmi, správcami, študentmi, rodičmi a členmi komunít.