Na základe reálnej longitudinálnej štúdie sa zisťuje, ako sa vyvíja schopnosť detí v 2., 3.
a 4. ročníku písať texty v kontexte rôznych komunikačných požiadaviek: Rozprávanie, správa, inštrukcia, opis, argumentácia.
Štruktúrna, lexikálna, syntaktická a komunikačná analýza textov ukazuje, že tento proces možno opísať štvorstupňovým modelom. Vo vzájomnom vzťahu vývinu textového typu a vývinu textu ako vývinu textového typu.
