Racial Inequality in Mathematics Education: Exploring Academic Identity as a Sense of Belonging
Reformné iniciatívy v matematickom vzdelávaní sa zdráhajú prijať rasovú rovnosť ako základný alebo vedúci princíp. V tejto oblasti je množstvo štúdií o slabých výsledkoch černošských študentov v matematickom vzdelávaní a o ich pretrvávaní. Naopak, úspech v matematike sa zriedkavo spája so skupinami afrického alebo afroamerického pôvodu.
Množstvo údajov o neúspechu černošských študentov v matematike prispelo k rozšíreniu presvedčenia o rasovej hierarchii matematických schopností v Amerike. Toto vnímanie nielenže formovalo postoje a správanie odborníkov v oblasti vzdelávania, ale prispelo aj k odcudzeniu mnohých študentov od komunity „vykonávateľov matematiky“. Táto štúdia skúma matematickú identitu skupiny maturantov zapísaných do čestného predkola na strednej všeobecnovzdelávacej škole. Údaje zozbierané a analyzované pre túto knihu ukazujú, že účastníci napriek histórii úspechov v matematike a napriek tomu, že triedu vnímajú ako príležitosť spochybniť znevažujúce názory na černochov, odmietli hľadať členstvo v matematickej komunite.
Saintine sa zameriava na budovanie matematickej identity 11 černošských študentov a ich vlastné vnímanie matematického vzdelávania. Táto práca ponúka nový pohľad na rasovú priepasť príležitostí v matematike a spochybňuje dlhodobé predpoklady o tom, „čo“ alebo „kto“ je matematik.