Primitívne vzdelávanie v Severnej Amerike: University of California Publications in American Archaeology and Ethnology, V43, No. 1

Pôvodný názov:

Primitive Education in North America: University of California Publications in American Archaeology and Ethnology, V43, No. 1

Obsah knihy:

PRIMITÍVNY EDUCATTON TKT NORTH AMERICA BY GEORGE A. PEXTIXT UNIVERSITY OF CALIFORNIA PRESS BERKELEY AND LOS ANGELES 1946 oli CLI GB IA. PUBLIKÁCIE IK AMERICAN ARCHAEOIX GY A EDITORS BERKELEY A. L. KBOEBER, It. BE. LOWIE, It. L. OLSOK ročník 43, ISTo. 1 7 str. Iv 1-182 Odovzdané redakciou 3. septembra 1943 Vydané 1. júna 1946 Papier, 2. 25 plátno, 3. 50 OF CALIFORNIA PRESS AOT Los IN THB TTCTXTKD STATBB O3T OBSAH SÚBORNÍK STRANA I. ÚVOD -..... 1 II. DISCIPLÍNA 6 III. ÚLOHA MATKY BRATRA 15 Avunculate.. 17 Matkin brat ako disciplinár a učiteľ 18 IV. DISCIPLÍNA BEFEBBXP K NADRIADENOSTI 25 Používanie masiek na disciplinárne účely 28 V, IMITÁCIA VERSUS STIMULOVANÉ UČENIE 40 Pochvala ako stimul 47 Bidikula ako odstrašujúci prostriedok a ako stimul 50 Privilégiá dospelosti 53 VI. VZDELÁVACIA FUNKCIA OSOBNOSTNÝCH MENOV 59 Bolestnosť osobných mien v stimulácii výsmechu 60 Osobné mená ako prestížne odmeny 62 Využitie mien pri prenose osobnosti 65 VTI. VÝZNAM PRVOPLÁNOVÝCH MIEN 75 VIII. VÍZIA A STRÁŽNY DUCH 87 Podstata vízie, 94 IX VÝCVIK OP EXTKAMUNDÁNNYCH iNoaatoEssoRS 105 Podstata mimozemských orodovníkov,,. 105 Výcvik pre kňazstvo 107 Výcvik šamajov,. 118 X. UMENIE ROZPRÁVANIA PRÍBEHOV 151 XI. VŠEOBECNÉ ÚVAHY 161 BIBLIOGRAFIA, 165,, 179 PRIMITÍVNE VZDELÁVANIE V SEVERNEJ AMERIKE GEORGE A. PETTITT I.

ÚVOD CIVILIZÁCIA je, samozrejme, zlatou baňou paradoxov, ale žiadny z nich nie je tak zaujímavý ako úspech a údajný neúspech amerického veľkolepého experimentu v masovom vzdelávaní. Úspech systému verejného školstva sa zdá byť zrejmý. S výnimkou miernych zvratov spôsobených hospodárskymi krízami a recesiami sa počet verejných škôl a predmetov zahrnutých do učebných osnov, percento každej vekovej skupiny navštevujúcej školy a dĺžka priemerného obdobia školskej dochádzky jednotlivcov neustále zvyšovali. Verejnosť vyjadrila svoju spokojnosť so školami a ich produktmi tým, že odhlasovala čoraz prísnejšie zákony o povinnej dochádzke, nabádala mladých ľudí, aby v školách zostávali oveľa dlhšie, ako je povinná veková hranica, a veselo vynakladala veľké sumy peňazí na verejné vzdelávanie. Napriek týmto dôkazom o úspechu sa zo strany popredných pedagógov a pozorných laikov čoraz hlasnejšie ozývajú hlasy, že verejné školy zlyhali vo svojej základnej zodpovednosti, že naplnili mysle mladých ľudí nesúrodými a útržkovitými súbormi vedomostí, ktoré majú doplniť život, bez toho, aby ich naučili žiť ako jednotlivci alebo ako členovia demokracie. Kritika školského systému, obsahu učiva a vyučovacích metód nie je, samozrejme, ničím novým.

Je otázne, či prvý kritik vznikol pred alebo po vzniku prvej verejnej školy a prvého učiteľa. Hlas volajúci na púšti sa však stal zborom až po tom, čo udrela kríza a dobre vzdelaní mladí muži a ženy si nedokázali nájsť prácu alebo založiť rodinu tak úspešne ako ich často menej gramotní rodičia a starí rodičia v minulosti. Len málo ľudí skutočne tvrdilo, že za nezamestnanosť môžu školy, ale prevládal názor, že podmienky by boli lepšie, keby sa v školách vyučovali aspoň niektoré špecifické odbory a že depresia by sa skrátila, keby školy riadne pripravili svojich absolventov na vytváranie pracovných miest a pokračovanie tradície pomoci svojim rodičom. Potom prišiel nástup diktátorov a nástup totality proti demokratickým ideálom. Zbor sa rozrástol na plný symfonický zbor...