Preklad ľudských práv vo vzdelávaní: Vplyv článku 24 Un Crpd v Nigérii a Nemecku

Recenzie čitateľov

Momentálne nie sú žiadne recenzie čitateľov. Hodnotenie je založené na 2 hlasoch.

Pôvodný názov:

Translating Human Rights in Education: The Influence of Article 24 Un Crpd in Nigeria and Germany

Obsah knihy:

Dohovor OSN o právach osôb so zdravotným postihnutím (UN CRPD) z roku 2006 je prvou zmluvou o ľudských právach, ktorá výslovne uznáva právo osôb so zdravotným postihnutím na vzdelanie. V záujme realizácie tohto práva článok 24 dohovoru poveruje zmluvné štáty, aby zabezpečili inkluzívne vzdelávacie systémy, ktoré prekonajú priame vylúčenie, ako aj segregáciu v špeciálnych vzdelávacích zariadeniach.

Napriek tejto významnej globálnej politickej zmene zameranej na riešenie diskriminácie osôb so zdravotným postihnutím vo vzdelávaní sa táto zmena zatiaľ vo väčšine školských systémov na celom svete neprejavila. Julia Biermann sa zameriava na faktory, ktoré oslabujú realizáciu práv zdravotne postihnutých vo vzdelávaní, a skúma súčasný význam inkluzívneho vzdelávania v dvoch protikladných, ale rovnako problémových zmluvných štátoch dohovoru OSN: v Nigérii, ktorej školský systém otvorene vylučuje deti so zdravotným postihnutím, a v Nemecku, kde sa táto skupina učí predovšetkým v špeciálnych školách. V oboch krajinách sa politickí aktéri snažia realizovať právo na inkluzívne vzdelávanie segregáciou žiakov so zdravotným postihnutím do špeciálnych vzdelávacích zariadení.

V Nigérii táto požiadavka vyplýva z očividného nedostatku takéhoto systému. V Nemecku naopak z jeho mimoriadnej dlhodobej inštitucionalizácie.

Tento akt odklonu od zásad zakotvených v článku 24 vychádza z neochvejného a spoločného presvedčenia, že školské systémy, ktoré umiestňujú žiakov do špeciálneho vzdelávania, majú prirodzenú výhodu pri realizácii práva na vzdelávanie osôb so zdravotným postihnutím. V súlade s tým sa ukazuje, že inklúzia je evolučný a lineárny proces rozširovania vzdelávania, ktorý závisí od inštitucionalizovaného špeciálneho vzdelávania, a nie právo osôb so zdravotným postihnutím realizovať sa v miestnych školách na rovnakom základe s ostatnými.

Táto kniha navrhuje zdokonalený ľudskoprávny model zdravotného postihnutia vo vzdelávaní, ktorý presúva analytické zameranie na globálnu politiku formálneho masového školstva ako priestoru, v ktorom sa udržiava diskriminácia.