Naše označené deti: Čo by mal každý rodič a učiteľ vedieť o poruchách učenia

Recenzie čitateľov

Kniha kriticky skúma, ako sú deti označované za deti s poruchami učenia (LD), a rozoberá kultúrne, politické a vzdelávacie dôsledky tohto označovania. Poskytuje zmes cenných poznatkov, ale čelí aj kritike za to, že sa spolieha na biologické vysvetlenia a prístup založený na fonematike, ktorý je podľa niektorých nedostatočný.

Kniha je chválená za to, že sa ľahko číta, je prístupná ako zdroj informácií pre rodičov a zahŕňa celý rad dôležitých tém vrátane politiky označovania, účinných pedagogických zásahov a kultúrneho kontextu porúch učenia. Zapája čitateľov do premyslených úvah o vzdelávacích postupoch.

Kritici upozorňujú, že kapitola o biologických rozdieloch medzi mozgami je nepresvedčivá a zavádzajúca, čo naznačuje, že príliš zjednodušuje komplexnú povahu porúch učenia. Okrem toho je druhá polovica knihy kritizovaná za to, že sa opiera o vedecké dôkazy, ktoré nespĺňajú štandardy, ktoré navrhujú samotní autori, najmä v prístupe k výučbe čítania založenom na fonike.

(na základe 3 čitateľských recenzií)

Pôvodný názov:

Our Labeled Children: What Every Parent and Teacher Needs to Know about Learning Disabilities

Obsah knihy:

Dvadsať percent všetkých školopovinných detí v tejto krajine bolo označených ako deti s poruchami učenia.

Čo je to však skutočná porucha učenia a ako sa líši od bežných porúch učenia? Ako môžeme presnejšie posúdiť a potom učiť podľa silných stránok učenia namiesto slabých? Medzinárodne uznávaný kognitívny psychológ Robert Sternberg a výskumníčka Elena Grigorenko sa v tejto vášnivo argumentovanej a zároveň jasne formulovanej knihe zaoberajú týmito kontroverznými otázkami a naliehajú, aby sme najprv pochopili celú škálu faktorov, ktoré prispievajú k poruchám učenia (a niekedy k ich nesprávnej diagnostike), aby sme mohli zlepšiť americký vzdelávací a diagnostický systém. V knihe Naše označené deti sú jasne načrtnuté problémy, ktoré sa týkajú rodičov aj učiteľov, od biologických základov dyslexie a iných porúch, cez testy, ktoré presne hodnotia a nehodnotia schopnosti učiť sa, až po spoločenské a vzdelávacie tlaky, ktoré prispievajú k nesprávnej diagnóze v tejto krajine, a nakoniec poukazuje na jasné stratégie na zlepšenie nášho systému, aby sme pomohli deťom s rôznymi problémami s učením.