Hodnotenie:
Momentálne nie sú žiadne recenzie čitateľov. Hodnotenie je založené na 2 hlasoch.
Career and College Readiness and Success for All Students
Väčšina Američanov už nepochybuje o tom, či a ktorí študenti by sa mali pripravovať na vysokú školu. V súčasnosti sa skôr všeobecne uznáva, že VŠETCI študenti by mali byť v určitej forme pripravení na pomaturitné štúdium (napr. certifikát, dvoj- alebo štvorročný diplom), pretože tieto doklady sú nielen potrebné pre mnohé pracovné miesta, ale sú aj najistejšou cestou k mobilite smerom nahor (Carnevale, Rose, Cheah, 2011). Čoraz viac sa tiež uznáva, že okrem tradičnejšieho prístupu k príprave na pomaturitné štúdium (napr. absolvovanie prípravných kurzov na vysokú školu) by študenti mali strednú školu ukončiť aj s technickými znalosťami a zručnosťami v oblasti zamestnateľnosti, aby si po skončení školy zabezpečili, udržali a posunuli svoje zamestnanie, a to na akejkoľvek úrovni. Jednoducho povedané, dnešní absolventi stredných škôl potrebujú vzdelanie so širokým záberom, ktoré kombinuje celý rad vedomostí, zručností a skúseností, aby sa pripravili na život po skončení strednej školy. A skutočne, štátne definície pripravenosti na štúdium a kariéru sa v posledných rokoch rozšírili a zahŕňajú rôzne zručnosti a dispozície, ako napríklad zručnosti kritického myslenia, sociálne emocionálne zručnosti, ako napríklad spolupráca, a medziľudské zručnosti, ako napríklad odolnosť a vytrvalosť (English, Rasmussen, Cushing a Therriault, 2016).
Kľúčový federálny zákon o vzdelávaní žiakov v školách K-12 z roku 2015, Every Student Succeeds Act (ESSA), výslovne podporuje pojem „všestranného“ žiaka a zdôrazňuje pripravenosť v oblastiach, ktoré presahujú zameranie jeho predchodcu (No Child Left Behind Act, NCLB) na základný akademický obsah. ESSA nariaďuje štátom, aby zabezpečili, že žiaci budú mať k dispozícii obohatené, zrýchlené učebné osnovy nad rámec predmetov a obsahových oblastí, v ktorých sa vykonáva štátne hodnotenie (napr. matematika, čítanie), a ktoré sú v súlade so skúsenosťami, s ktorými sa žiaci pravdepodobne stretnú po ukončení stredoškolského štúdia. ESSA podporuje aj rozšírenie cieľov v oblasti pripravenosti prostredníctvom ustanovení o zlepšení podmienok pre vzdelávanie študentov, ktoré podporujú sociálno-emocionálne učenie, intrapersonálne zručnosti a ďalšie zručnosti v oblasti zamestnateľnosti. A ESSA obsahuje ustanovenia v systémoch zodpovednosti štátov, ktoré podporujú dôraz na širšie definície pripravenosti. Okrem toho rámec zodpovednosti ESSA obsahuje dôležité zásady na podporu širšej definície toho, čo musia žiaci vedieť a byť schopní robiť po ukončení strednej školy. Systémy zodpovednosti podľa ESSA môžu zahŕňať viacero meraní pripravenosti na štúdium a kariéru.
Niekoľko štátov už pred prijatím ESSA pridalo do svojich systémov zodpovednosti ukazovateľ zameraný na kariéru (napríklad absolvovanie cesty alebo dosiahnutie technického hodnotenia) a počet štátov, ktoré takéto ukazovatele verejne vykazujú, sa stále zvyšuje (Achieve & AdvanceCTE, 2016). Keďže sa definície a meradlá pripravenosti na vysokoškolské a kariérne štúdium naďalej vyvíjajú, s istotou vieme jedno: musíme lepšie pripraviť VŠETKÝCH študentov na úspech po skončení strednej školy. Táto kniha skúma spôsoby, akými niektorí výskumníci v oblasti vzdelávania pristupujú k tejto úlohe. Táto publikácia bola napísaná v oficiálnej funkcii Corinne Alfeldovej ako súčasť národnej diskusie o vzdelávaní, jej cieľom je podporiť výmenu názorov medzi výskumníkmi a tvorcami politík a vyjadriť názory ako pail prebiehajúceho výskumu a analýzy a jej cieľom nie je nevyhnutne vyjadriť oficiálne názory Ministerstva školstva USA.