Informačná gramotnosť a štúdium písania v konverzácii: Znovuobjavenie prepojenia medzi knižnicou a programom písania

Pôvodný názov:

Information Literacy and Writing Studies in Conversation: Reenvisioning Library-Writing Program Connections

Obsah knihy:

Od samého začiatku knižničnej výučby boli knihovníci a inštruktori písania prirodzenými partnermi. Spojenia medzi knižnicou a programom písania ukazujú, že písanie, ako aj vyhľadávanie a využívanie informácií (informačná gramotnosť) sú silne prepojené: obe sú kľúčové pri kladení a skúmaní problémov a otázok a pri hľadaní informovaných a tvorivých prístupov k nim. Jadrom písania a informačnej gramotnosti je teda skúmanie a kritické myslenie, ktoré mnohí vysokoškolskí pedagógovia z rôznych odborov považujú za stredobod vzdelávania. Napriek týmto styčným bodom však stále pretrváva silná tendencia, aby sa výučba anglickej kompozície a výučba knižnice vyučovali relatívne oddelene, pričom na výučbu knižnice sa často pozerá ako na "doplnok" kurzu. Podobne aj rozhovory o pedagogike písania a informačnej gramotnosti majú tendenciu existovať v odborných silách. Našťastie sa dialóg medzi našimi profesiami začal rozširovať, zdá sa, že nebývalým tempom, keďže knihovníci čoraz hlasnejšie hovoria o potrebe, aby informačná gramotnosť bola neoddeliteľnou súčasťou vysokoškolského vzdelávania, a keďže knihovníci rozširujú svoje zapojenie do teórií vzdelávania a koncepčných rámcov informačnej gramotnosti.

Cieľom tejto knihy je pomôcť rozšíriť a prehĺbiť rozhovory medzi knihovníkmi a odborníkmi na kompozíciu. Ako môžeme ďalej budovať a posilňovať partnerstvá vo vyučovaní, ktoré vyzývajú študentov, aby sa zapojili do písania a vyhľadávania a využívania informácií ako procesov skúmania, kritickej reflexie a vytvárania významov? A čo tomu niekedy stojí v ceste? Táto publikácia, napísaná pre knihovníkov aj učiteľov písania, sa zaoberá týmito otázkami z viacerých uhlov pohľadu, a to aj prostredníctvom skúmania:

⬤ empirického výskumu rozvoja písania a informačnej gramotnosti študentov.

⬤ priesečníky medzi a pedagogické dôsledky Rámca ACRL pre informačnú gramotnosť pre vysokoškolské vzdelávanie a Rámca WPA pre úspech v písaní na stredných školách.

⬤ rozhovory s partnermi z radov knihovníkov a skladateľov o ich skúsenostiach so spoluprácou.

⬤ historické, sociálne, kultúrne a štrukturálne súvislosti, ktoré ovplyvňujú pracovné prostredie a kultúru knihovníkov a inštruktorov písania a v konečnom dôsledku aj potenciál partnerstva.

A.

⬤ sila reflexívnej pedagogickej praxe.

Pri zvažovaní možností a výziev pre partnerstvá medzi knižnicami a spisovateľmi z týchto rôznych uhlov pohľadu autor vyzýva čitateľov, aby pokračovali v skúmaní tejto oblasti v rozhovoroch a vyučovaní vo svojich miestnych inštitúciách a mimo nich.

Andrea Baerová je knihovníčka pre inštruktážne služby na Univerzite v Západnej Georgii. Získala doktorát z porovnávacej literatúry na Washingtonskej univerzite a magisterský titul v oblasti informačných vied na Univerzite v Tennessee. Andreina práca v knižniciach a vo vzdelávaní je hlboko ovplyvnená jej pedagogickým vzdelaním v oblasti písania a literatúry a jej záujmom o kritickú pedagogiku a kritické skúmanie.