Philosophy and Engineering Education: Practical Ways of Knowing
Pragmatizmus sa zaoberá praktickými výsledkami toho, čo si myslíme a robíme, sociálnym spoločenstvom, v ktorom praktizujeme, a základmi skúseností, na ktorých sú založené naše myšlienky a postupy. Teórie praxe pomáhajú vysvetliť to, čo robíme ako komplexné systémy činností. Pragmatizmus a teórie praxe spoločne pomáhajú rozšíriť naše chápanie povahy inžinierskej práce ako sociálnej praxe, ktorá má dôležité dôsledky pre jednotlivcov a spoločnosť. Zdôrazňuje sa praktická povaha inžinierskej činnosti zakotvená v našich komplexných sociálnych a spoločenských systémoch.
Spomedzi všetkých pragmatikov mal na vzdelávanie najhlbší vplyv John Dewey. Presadzoval sociálnu demokraciu vo vzdelávaní. Hoci zakladal experimentálne školy, ktorých hlavným cieľom bolo práve toto, pre učiteľov inžinierstva je jeho propagácia riešenia problémov prostredníctvom formy skúmania hlavnou príťažlivosťou. Jeho moderným stelesnením je problémové vyučovanie. Vyžaduje si, aby sa učitelia stali skôr facilitátormi učenia než sprostredkovateľmi vedomostí. Diskutuje sa o tom, ako by sa v rámci tradične orientovaných učebných osnov mohla zaviesť Deweyho epistemológia učenia založeného na skúmaní.
Lonerganove základné metódy ľudskej mysle, ktoré sú základom špecializovaných metód, ponúkajú základ pre jednotnú teóriu a pedagogiku inžinierstva. Poskytuje tiež koncepciu inžinierstva, ktorá náležite uznáva jeho etický charakter a potrebu inžinierskych cností. Tento na poznaní založený pohľad na inžinierstvo, zameraný na "inžiniersky vhľad", poskytuje základ pre základný, disciplinárne neutrálny prístup k inžinierstvu. Navrhuje inžinierske vzdelávanie zamerané na normy vlastné procesu poznania, konkrétne na pozornosť a zámernosť. Tieto normy sú zdrojom definovania a rozvoja inžinierskych cností a charakteru.