Hodnotenie:
Kniha Tema Okuna prináša poznatky o privilégiách bielych a vplyve kolonializmu na pôvodné obyvateľstvo a ponúka realistické prístupy k riešeniu rasizmu. Hoci je chválená pre svoju vzdelávaciu hodnotu, najmä pri diskusii o rase a sociálnej spravodlivosti, niektorí čitatelia ju považujú za neužitočnú alebo nesúhlasia s jej východiskami.
Výhody:Poskytuje konkrétne príklady bielych privilégií, zaoberá sa systémovými nerovnosťami, ponúka realistické riešenia rasových problémov, odporúčame pedagógom a záujemcom o sociálnu spravodlivosť.
Nevýhody:Rozdielne názory na jej obsah, niektorí ju považujú za stratu času a peňazí, iní majú pocit, že by si ju mohli namiesto zakúpenia vypožičať v knižnici.
(na základe 5 čitateľských recenzií)
The Emperor Has No Clothes: Teaching about Race and Racism to People Who Don't Want to Know
Edícia Educational Leadership for Social Justice Editori Jeffrey S. Brooks, University of Missouri-Columbia, Denise E.
Armstrong, Brock University; Ira Bogotch, Florida Atlantic University; Sandra Harris, Lamar University; Whitney H. Sherman, Virginia Commonwealth University; George Theoharis, Syracuse University The Emperor Has No Clothes: Teaching About Race and Racism to People Who Don't Want to Know ponúka teoretické základy a praktické prístupy pre vedúcich pracovníkov a učiteľov, ktorí majú záujem efektívne riešiť rasizmus a iné utláčajúce konštrukty. Kniha čerpá z autorových rozsiahlych skúseností s vyučovaním o rase a rasizme v školských triedach a komunitách, ako aj z teórie a praxe širokého spektra pedagógov, aktivistov a výskumníkov angažujúcich sa v oblasti sociálnej spravodlivosti.
Prvá kapitola sa zaoberá toxickými dôsledkami našej západnej kultúry, ktorá trvá na zisku, binárnom myslení a individualizme, aby vytvorila teoretický rámec pre vyučovanie o rase a rasizme. Druhá kapitola skúma privilegovaný odpor a ponúka psycho-sociálnu históriu popierania, najmä ako produktu rasovej kultúry.
V tretej kapitole sa skúma výskum konštrukcie a rekonštrukcie dominantnej kultúry v minulosti aj v súčasnosti s cieľom stanoviť správne strategické prístupy, ktoré môžu vychovávatelia, učitelia, facilitátori a aktivisti využiť pri spoločnej práci na prechode od kultúry zisku a strachu ku kultúre spoločnej nádeje a lásky. Štvrtá kapitola stanovuje fázy procesu, ktorý podporuje vyučovanie o rasistickej kultúre, kultúre nadvlády bielej rasy, a vysvetľuje, ako možno študentov previesť iteratívnym procesom budovania vzťahov, analýzy, plánovania, akcie a reflexie.
Záverečná kapitola si požičiava od brilantnej, odvážnej a prenikavej spisovateľky Dorothy Allisonovej a rozoberá veci, ktoré autorka s istotou vie o tom, ako učiť ľudí vidieť to, čo sme boli podmienení báť sa poznať. V závere kapitoly sa venuje tomu, ako povzbudzovať a podporovať kolektívne a spoločné akcie ako rozhodujúci cieľ tohto procesu.